读后续写协同效应的可持续性研究

doi:10.13805/j.cnki.2095-7009.2020.02.017

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	读后续写协同效应的可持续性研究
	张爱萍
刊名	兰州文理学院学报(社会科学版)
	2020-03-10
期号	2020-02 页码:92-99
关键词	读后续写协同效应可持续性偏误
DOI	10.13805/j.cnki.2095-7009.2020.02.017
英文摘要	本研究为读后续写协同效应的可持续性的实证研究。教学实验为期一学期,受试为某普通理工类院校非英语专业研究生,实验组采用读后续写,对照组采用命题写作。各组受试按照其英语水平又分为三个水平组:CET6组,CET4组,CET4以下组。研究发现:读后续写对学习者写作总体水平的协同效应具有可持续性,且对CET4及CET4以下组,该可持续效果显著优于命题写作,命题写作缺乏读后续写中输入与输出结合过程中产生的协同效应,使其可持续性促学效果不及读后续写;读后续写对学习者写作语言偏误协同的可持续性效果不显著,且其效果与命题写作无显著差异。研究结果可为今后的"续论"研究及外语写作教学与研究提供借鉴与启示。
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语种	中文
内容类型	期刊论文
源URL	[http://ir.lut.edu.cn/handle/2XXMBERH/133059]
专题	外国语学院
作者单位	兰州理工大学外国语学院
推荐引用方式 GB/T 7714	张爱萍. 读后续写协同效应的可持续性研究[J]. 兰州文理学院学报(社会科学版),2020(2020-02):92-99.
APA	张爱萍.(2020).读后续写协同效应的可持续性研究.兰州文理学院学报(社会科学版)(2020-02),92-99.
MLA	张爱萍."读后续写协同效应的可持续性研究".兰州文理学院学报(社会科学版) .2020-02(2020):92-99.