教师是一个充满压力的工作,国内外的研究发现教师倦怠的发生率很高。教师倦怠是影响教师和学生身心发展的重要因素,因此研究教师倦怠的成因和机制具有重要的现实意义。本研究基于缓冲效应模型(buffer effect model)和付出-回报失衡模型(the effort-reward imbalance model,简称ERI),构建了一个有调节的中介模型,考察了学生问题行为对教师倦怠的影响,以及学生感恩的中介作用和ERI的调节作用。以441名教师为被试,采用问卷法对其职业倦怠、付出-回报失衡、观察到的学生问题行为和学生感恩进行调查。结果发现:(1)在控制了性别、年龄和所教阶段后,学生问题行为正向预测教师倦怠及其各维度(情绪耗竭、去个性化和低个人成就感)。(2)学生感恩在学生问题行为和教师倦怠之间起部分中介作用,尤其是在教师倦怠的情绪耗竭和去个性化维度。(3)ERI在学生感恩与教师倦怠(去个性化维度)的关系中起到调节作用,具体表现为:当教师的付出-回报失衡严重时(ERI≥2),学生感恩对教师倦怠的影响不显著。而当教师付出-回报失衡不严重时(ERI <2),学生感恩对教师倦怠的保护作用更大。只有教师的ERI较低时,学生感恩才能显著降低教师的倦怠水平。这一结果有利于从理论上进一步阐明教师倦怠的影响机制,对改善教师职业倦怠以及促进其健康发展具有启示意义。